sexta-feira, 14 de maio de 2010
quarta-feira, 12 de maio de 2010
AULA , TEMA: TEXTOS CLASSICOS DA LITERATURA INFANTIL
Escola Estadual João Ferreira da Rocha
São Bento do Norte,____ Maio de 2010
Objetivo Elevar o interesse do aluno por classicos da literatura infantil
Texto : TROCA BOLAS
— Atirei o pau no gato-to-to, vamos todos cirandar, o cravo saiu ferido-do-do, para o meu amor passar.— Que mania você tem de misturar tudo, Troca Bolas! — reclamava a meninada. — Assim não dá para brincar de roda. Você nunca canta os versos direito! Troca Bolas era assim mesmo. Adorava confundir tudo. Quando a irmãzinha do Troca Bolas pedia para ele contar uma história, o menino saía com esta: Era uma vez uma menina muito bonita, com a pele branca como a neve, que vivia num castelo de uma madrasta muito má. Um dia, ela colocou um chapeuzinho vermelho e foi levar doces para a vovozinha. Aí ela subiu uma escada e perdeu o sapatinho de cristal. Por isso, a bruxa prendeu a coitadinha numa torre e os cabelos dela ficaram compridos e o príncipe subiu neles para salvá-la... É claro que a irmã do Troca Bolas não entendia nada. Mas como ainda era muito pequena, ria a valer. E assim Troca bolas ia vivendo. Misturava tudo e o pessoal tinha de fazer um esforço tremendo para desmisturar as histórias dele. Um dia a criançada estava brincando na praça, numa tarde de sol, em volta de um laguinho de cimento, quando alguém gritou:— Acudam! A gatinha da irmã de Troca Bolas caiu no lago!— Quem vai entrar no lago para tirar a gatinha de lá?Só que não foi preciso que ninguém se molhasse. Rapidamente, a água do lago começou a baixar e a gatinha conseguiu sair do lago.O que tinha acontecido? Troca Bolas tinha corrido para abrir o registro da água e esvaziar o lago. Todos aplaudiram:— Grande idéia, Troca Bolas! Como é que você pensou nisso?— Muito simples! — respondeu o menino. — Vocês não estavam pensando em tirar a gatinha da água? Pois eu pensei em tirar a água da gatinha.Pedro Bandeira(adaptação)
1)-Responda de acordo com o texto:
a) Podemos dizer que o texto possui o gênero.
b) O título do texto combina com a história que você leu?Por quê?
c) O autor do texto é!
2)- Leia o 1º parágrafo e escreva o que você descobriu.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) - Por que o personagem principal da história se chama Troca Bolas?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
4)- Circule, no texto, o parágrafo em que Troca Bolas conta uma história para sua irmãzinha.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5)- Releia o parágrafo que você circulou. Agora escreva o nome de duas histórias que aparecem nesse parágrafo.
------------------------------------------------------------------------------------------------------
6) Diga o que essa história tem de diferente das outras história.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7) Leia com atenção as frases abaixo e marque com um ( X ) as expressões que melhor substituem as expressões grifadas:
a) Mas, como era muito pequena, ria a valer.( ) sorria( ) ria muito( ) ria baixo
b) O pessoal tinha que fazer um esforço tremendo para desmisturar as histórias dele.( ) grande esforço / desfazer( ) pouco esforço / juntar( ) relaxamento / bagunçar
8) Que outro título você daria ao texto?
9) Explique o que aconteceu com a gata da irmã de Troca Bolas.
10) Justifique a afirmativa abaixo.“Ninguém se molhou para salvar a gatinha.”Por quê?
11) Circule nas frases as palavras que indicam ação (verbos) e depois, reescreva-as.
a) “Atirei o pau no gato-to-to.”
b) “Ela subiu a escada e perdeu o sapatinho novo”.
12) Retire do 4° parágrafo uma palavra com:
hiato: ditongo: monossílabo:
13) Observe as palavras abaixo. Em cada linha há uma palavra escrita incorretamente. Sublinhe essa palavra e reescreva-a de forma correta.
a) curso – promessa – menssagem – travesseiro - caseiro ( ___________________)
b) jeito – gente – hoge – jibóia - tigela.(___________________)
c) conparecer – comprido – combater – lamber compadre (__________________)
d) guiar – aquilo – prequiça - máquina linguiça.(__________________)
e) corrida – assado – morrer – asinar – massa.(_________________)
14)-Retire das frases o sujeito:
a)-“Troca Bolas era assim mesmo”.
b)-“A criançada estava brincando na praça.”
c)- “A gatinha da irmã de Troca Bolas caiu no lago”.
15)-Complete as frases a seguir com os verbos de ação que faltam:
a)- Hoje, eu_____________um bolo muito gostoso.
b)- Depois do almoço__________________bola no campo da escola.
c)- Troca Bolas_____________________todas as histórias em uma só.
d)- O gatinho___________________na lagoa e quase morreu.
e)- Um carro em alta velocidade_____________várias pessoas em São Paulo.
São Bento do Norte,____ Maio de 2010
Objetivo Elevar o interesse do aluno por classicos da literatura infantil
Texto : TROCA BOLAS
— Atirei o pau no gato-to-to, vamos todos cirandar, o cravo saiu ferido-do-do, para o meu amor passar.— Que mania você tem de misturar tudo, Troca Bolas! — reclamava a meninada. — Assim não dá para brincar de roda. Você nunca canta os versos direito! Troca Bolas era assim mesmo. Adorava confundir tudo. Quando a irmãzinha do Troca Bolas pedia para ele contar uma história, o menino saía com esta: Era uma vez uma menina muito bonita, com a pele branca como a neve, que vivia num castelo de uma madrasta muito má. Um dia, ela colocou um chapeuzinho vermelho e foi levar doces para a vovozinha. Aí ela subiu uma escada e perdeu o sapatinho de cristal. Por isso, a bruxa prendeu a coitadinha numa torre e os cabelos dela ficaram compridos e o príncipe subiu neles para salvá-la... É claro que a irmã do Troca Bolas não entendia nada. Mas como ainda era muito pequena, ria a valer. E assim Troca bolas ia vivendo. Misturava tudo e o pessoal tinha de fazer um esforço tremendo para desmisturar as histórias dele. Um dia a criançada estava brincando na praça, numa tarde de sol, em volta de um laguinho de cimento, quando alguém gritou:— Acudam! A gatinha da irmã de Troca Bolas caiu no lago!— Quem vai entrar no lago para tirar a gatinha de lá?Só que não foi preciso que ninguém se molhasse. Rapidamente, a água do lago começou a baixar e a gatinha conseguiu sair do lago.O que tinha acontecido? Troca Bolas tinha corrido para abrir o registro da água e esvaziar o lago. Todos aplaudiram:— Grande idéia, Troca Bolas! Como é que você pensou nisso?— Muito simples! — respondeu o menino. — Vocês não estavam pensando em tirar a gatinha da água? Pois eu pensei em tirar a água da gatinha.Pedro Bandeira(adaptação)
1)-Responda de acordo com o texto:
a) Podemos dizer que o texto possui o gênero.
b) O título do texto combina com a história que você leu?Por quê?
c) O autor do texto é!
2)- Leia o 1º parágrafo e escreva o que você descobriu.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) - Por que o personagem principal da história se chama Troca Bolas?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
4)- Circule, no texto, o parágrafo em que Troca Bolas conta uma história para sua irmãzinha.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5)- Releia o parágrafo que você circulou. Agora escreva o nome de duas histórias que aparecem nesse parágrafo.
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6) Diga o que essa história tem de diferente das outras história.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7) Leia com atenção as frases abaixo e marque com um ( X ) as expressões que melhor substituem as expressões grifadas:
a) Mas, como era muito pequena, ria a valer.( ) sorria( ) ria muito( ) ria baixo
b) O pessoal tinha que fazer um esforço tremendo para desmisturar as histórias dele.( ) grande esforço / desfazer( ) pouco esforço / juntar( ) relaxamento / bagunçar
8) Que outro título você daria ao texto?
9) Explique o que aconteceu com a gata da irmã de Troca Bolas.
10) Justifique a afirmativa abaixo.“Ninguém se molhou para salvar a gatinha.”Por quê?
11) Circule nas frases as palavras que indicam ação (verbos) e depois, reescreva-as.
a) “Atirei o pau no gato-to-to.”
b) “Ela subiu a escada e perdeu o sapatinho novo”.
12) Retire do 4° parágrafo uma palavra com:
hiato: ditongo: monossílabo:
13) Observe as palavras abaixo. Em cada linha há uma palavra escrita incorretamente. Sublinhe essa palavra e reescreva-a de forma correta.
a) curso – promessa – menssagem – travesseiro - caseiro ( ___________________)
b) jeito – gente – hoge – jibóia - tigela.(___________________)
c) conparecer – comprido – combater – lamber compadre (__________________)
d) guiar – aquilo – prequiça - máquina linguiça.(__________________)
e) corrida – assado – morrer – asinar – massa.(_________________)
14)-Retire das frases o sujeito:
a)-“Troca Bolas era assim mesmo”.
b)-“A criançada estava brincando na praça.”
c)- “A gatinha da irmã de Troca Bolas caiu no lago”.
15)-Complete as frases a seguir com os verbos de ação que faltam:
a)- Hoje, eu_____________um bolo muito gostoso.
b)- Depois do almoço__________________bola no campo da escola.
c)- Troca Bolas_____________________todas as histórias em uma só.
d)- O gatinho___________________na lagoa e quase morreu.
e)- Um carro em alta velocidade_____________várias pessoas em São Paulo.
AULA : TEMA POEMA MÊS DE MARÇO
Escola Estadual João Ferreira do Rocha
São Bento do Norte,___ de Março de 2010
Disciplina Português
Objetivo : Leitura e produção de texto poético.
Atividade 1
VOCÊ CONHECE...?
ATIREI O PAU NO GATO
ATIREI UM PAU NO GATO-TO
MAS O GATO-TO
NÃO MORREU REU-REU.
DONA CHICA-CA
ADMIROU-SE-SE
DO BERRO
DO BERRO
QUE O GATO DEU.
E ESSE? VOCÊ CONHECE?
Acidente
Atirei um pau no gato
mas o gato
não morreu,
porque o pau pegou
no rato
que eu tentei salvar
do gato
e o rato
(que chato)
foi que morreu.
PAES, José Paulo. Olha o Bicho
Atividade 2
Agora, você irá produzir um poema a partir dos textos da aula. Você pode se basear, também, no texto produzido por um aluno. Leia-o.
Sem incidente
O gato
correu atrás do rato
mas o rato se escondeu.
Do rato
o gato logo
logo, logo se esqueceu.
E a briga
entre gato e rato
(que barato)
não aconteceu.
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O TEXTO
• De que poema você gostou mais? Por quê?
• De que tratam os textos?
• O que aconteceu no texto 1? E no texto 2?
• No texto 1, quem levou a pior? E no texto 2?
• Leia novamente os textos. Depois, selecione as informações comuns
aos dois textos e separe as novas informações presentes no segundo
texto.
• Leia novamente o 7º verso do poema 2. Por que você acha que os
parênteses foram usados?
• Lendo o poema é possível saber o que é chato?
• Por que você acha que o título do poema é Acidente?
• Leia novamente o poema, observando as palavras em destaque.
Atirei um pau no gato
mas o gato
não morreu,
porque o pau pegou no rato
que eu tentei salvar do gato
e o rato
(que chato)
foi que morreu.
• O que há em comum entre as palavras rato, gato e chato?
• Por que, em lugar de chato, o autor não escreveu, por exemplo,
(que pena)?
São Bento do Norte,___ de Março de 2010
Disciplina Português
Objetivo : Leitura e produção de texto poético.
Atividade 1
VOCÊ CONHECE...?
ATIREI O PAU NO GATO
ATIREI UM PAU NO GATO-TO
MAS O GATO-TO
NÃO MORREU REU-REU.
DONA CHICA-CA
ADMIROU-SE-SE
DO BERRO
DO BERRO
QUE O GATO DEU.
E ESSE? VOCÊ CONHECE?
Acidente
Atirei um pau no gato
mas o gato
não morreu,
porque o pau pegou
no rato
que eu tentei salvar
do gato
e o rato
(que chato)
foi que morreu.
PAES, José Paulo. Olha o Bicho
Atividade 2
Agora, você irá produzir um poema a partir dos textos da aula. Você pode se basear, também, no texto produzido por um aluno. Leia-o.
Sem incidente
O gato
correu atrás do rato
mas o rato se escondeu.
Do rato
o gato logo
logo, logo se esqueceu.
E a briga
entre gato e rato
(que barato)
não aconteceu.
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O TEXTO
• De que poema você gostou mais? Por quê?
• De que tratam os textos?
• O que aconteceu no texto 1? E no texto 2?
• No texto 1, quem levou a pior? E no texto 2?
• Leia novamente os textos. Depois, selecione as informações comuns
aos dois textos e separe as novas informações presentes no segundo
texto.
• Leia novamente o 7º verso do poema 2. Por que você acha que os
parênteses foram usados?
• Lendo o poema é possível saber o que é chato?
• Por que você acha que o título do poema é Acidente?
• Leia novamente o poema, observando as palavras em destaque.
Atirei um pau no gato
mas o gato
não morreu,
porque o pau pegou no rato
que eu tentei salvar do gato
e o rato
(que chato)
foi que morreu.
• O que há em comum entre as palavras rato, gato e chato?
• Por que, em lugar de chato, o autor não escreveu, por exemplo,
(que pena)?
AULA SOBRE UM POEMA
O RABO DO TATU
O tatu cava um buraco
a procura de uma lebre,
quando sai pra se coçar,
já está em Porto Alegre.
O tatu cava um buraco,
e fura a terra com gana,
quando sai pra respirar
já está em Copacabana.
O tatu cava um buraco
e retira a terra aos montes,
quando sai pra beber água
já está em Belo Horizonte.
O tatu cava um buraco,
dia e noite, noite e dia,
quando sai pra descansar,
já está lá na Bahia.
O tatu cava um buraco,
tira terra, muita terra,
quando sai por falta de ar,
já está na Inglaterra.
O tatu cava um buraco
e some dentro do chão,
quando sai pra respirar,
já está lá no Japão.
O tatu cava um buraco
com as garras muito fortes,
quando quer se refrescar
já está no Pólo Norte.
O tatu cava um buraco
um buraco muito fundo,
quando sai pra descansar
já está no fim do mundo.
O tatu cava um buraco
perde o fôlego, geme, sua,
quando quer voltar atrás,
leva um susto, está na lua.
Sérgio Capparelli
SUGESTÃO:
1- Leitura individual
2- RESPONDA:
a- Quantas estrofes têm o poema?
b- Quantos versos?
c- Onde há rima?
d- Quais as ações do Tatu?
e- Quais os locais visitados pelo Tatu?
3- PRODUÇÃO DE TEXTO EM DUPLAS:
a- Escrever novas quadras sobre a viagem do Tatu.
Manter sempre o 1º verso e parte do 3º. Assim
O tatu cava um buraco
.....................................
Quando sai pra ...................
.......................
O tatu cava um buraco
a procura de uma lebre,
quando sai pra se coçar,
já está em Porto Alegre.
O tatu cava um buraco,
e fura a terra com gana,
quando sai pra respirar
já está em Copacabana.
O tatu cava um buraco
e retira a terra aos montes,
quando sai pra beber água
já está em Belo Horizonte.
O tatu cava um buraco,
dia e noite, noite e dia,
quando sai pra descansar,
já está lá na Bahia.
O tatu cava um buraco,
tira terra, muita terra,
quando sai por falta de ar,
já está na Inglaterra.
O tatu cava um buraco
e some dentro do chão,
quando sai pra respirar,
já está lá no Japão.
O tatu cava um buraco
com as garras muito fortes,
quando quer se refrescar
já está no Pólo Norte.
O tatu cava um buraco
um buraco muito fundo,
quando sai pra descansar
já está no fim do mundo.
O tatu cava um buraco
perde o fôlego, geme, sua,
quando quer voltar atrás,
leva um susto, está na lua.
Sérgio Capparelli
SUGESTÃO:
1- Leitura individual
2- RESPONDA:
a- Quantas estrofes têm o poema?
b- Quantos versos?
c- Onde há rima?
d- Quais as ações do Tatu?
e- Quais os locais visitados pelo Tatu?
3- PRODUÇÃO DE TEXTO EM DUPLAS:
a- Escrever novas quadras sobre a viagem do Tatu.
Manter sempre o 1º verso e parte do 3º. Assim
O tatu cava um buraco
.....................................
Quando sai pra ...................
.......................
GÊNERO TEXTUAL
Escola Estadual João Ferreira da Rocha
Disciplina Português
Objetivo: Localizar informações explicita no texto
O pato setentão
No aniversário de 70 anos do personagem mais “esquentado” da animação, o Pato Donald, os fãs brasileiros serão presenteados. Em setembro, será lançado o DVD duplo A Cronologia do Donald, com os curtas estrelados pelo personagem entre 1936 e 1941, quando saiu o filme Chef Donald.
Para comemorar o evento, Don Rosa, autor de várias das histórias clássicas do personagem, veio ao país para participar do Festival Internacional de Humor e Quadrinhos de Pernambuco. O Pato Donald “nasceu” no dia 9 de junho de 1934.
REVISTA ÉPOCA. Nº 316. 07 de junho 2004. Editora Globo, p. 13.
Responda as seguintes perguntas:
Qual é o nome do autor de várias histórias do Pato Donald?
(B) Qual o título do DVD duplo que será lançado com as histórias do Pato Donald?
Qual é o nome do personagem que está fazendo 70 anos?
Qual a data de nascimento de Pato Donald?
Em qual veículo de comunicação foi publicado esta matéria?
Em qual estado nordestino aconteceu este Festival Internacional de Humor e Quadrinhos?
Disciplina Português
Objetivo: Localizar informações explicita no texto
O pato setentão
No aniversário de 70 anos do personagem mais “esquentado” da animação, o Pato Donald, os fãs brasileiros serão presenteados. Em setembro, será lançado o DVD duplo A Cronologia do Donald, com os curtas estrelados pelo personagem entre 1936 e 1941, quando saiu o filme Chef Donald.
Para comemorar o evento, Don Rosa, autor de várias das histórias clássicas do personagem, veio ao país para participar do Festival Internacional de Humor e Quadrinhos de Pernambuco. O Pato Donald “nasceu” no dia 9 de junho de 1934.
REVISTA ÉPOCA. Nº 316. 07 de junho 2004. Editora Globo, p. 13.
Responda as seguintes perguntas:
Qual é o nome do autor de várias histórias do Pato Donald?
(B) Qual o título do DVD duplo que será lançado com as histórias do Pato Donald?
Qual é o nome do personagem que está fazendo 70 anos?
Qual a data de nascimento de Pato Donald?
Em qual veículo de comunicação foi publicado esta matéria?
Em qual estado nordestino aconteceu este Festival Internacional de Humor e Quadrinhos?
sexta-feira, 7 de maio de 2010
PRIMEIRA AULA DO ANO
Escola Estadual João Ferreira da Rocha
São Bento do Norte,____de março de 2010
Disciplina Língua Portuguesa
1º momento Leitura silenciosa do Texto e compartilhada,
2º momento Interpretação do mesmo.
Este ano será um sucesso se...
Este ano será um sucesso se... houver um sorriso de otimismo,um sonho de beleza em seu coração e poesia nas pequenas coisas: nas implicidade da flor,na inocência das crianças, no silêncio interior na amizade, no momento presente,na oportunidade de ser bom, ser amigo e compreensivo; sensível ao sofrimento alheio,grato ao passado que lhe proporcionou experiências para o futuro.
Este ano será um sucesso se...você for franco sem ferir,tiver fé em si,no próximo e em Deus e, acima de tudo, expressar o que pensa do outro com uma palavra de carinho, de apoio,de reconhecimento, de bondade e encorajamento.
Este ano será um sucesso se...você souber vencer a preguiça, o orgulho, a indiferença ao sofredor, a tentação da riqueza, da intriga e da inveja,da intolerância ao ignorante, ao que tem idéias diferentes das suas,ao menos inteligente, ao egoísta, ao mesquinho.
Este ano será um sucesso se...você socorrer a quem precisa,aconselhando-o,estendendo-lhe a mão, dando-lhe ajuda no momento certo,economizando bens materiais,esbanjando amor e solidariedade,entendendo a criança e o idoso,o adulto que não teve infância e aquele que não sabe amar.
Este ano será um sucesso se...você der um "bom dia" de coração e enfrentar com esportividade as desventuras, semear a paz e o amor,vibrar com a felicidade alheia, com a beleza do sol acordando o dia,com a gota de orvalho na flor.
Este ano será um sucesso se...você valorizar cada vitória e o mundo de Oportunidades que se abrirem diante de você e,começar cada dia com Deus! Se você for sensível a tudo isso,então este ano será um sucesso para você e para os que viverem ao seu redor!
INTERPRETAÇÃO
Pense no texto, no ano que inicia e responda:
1) O que você fará para que seu ano e o das pessoas que o rodeiam no colégio, na família e amigos seja um sucesso?
2) Para você, que atitudes e sentimentos podem fazer com que o ano não seja um sucesso?
3) Explique o quinto parágrafo do texto com suas palavras
No texto diz que "este ano será um sucesso se você enfrentar com esportividade as desventuras..." O que será que o autor quer dizer com esta expressão?
4) Na sua opinião, é possível vivenciar todas estas atitudes descritas no texto, no dia-a-dia? Justifique.
5) Procure no dicionário o significado das seguintes palavras:
Intriga:
Intolerância:
Mesquinhez:
Solidariedade:
Agora, escreva frases com estas palavras.
6) Escolha uma parte do texto e faça uma ilustração.
OBS.:
Utilizar o texto no inicio do ano.
Solicitar aos alunos que leiam o texto com a família, conversem sobre ele e elaborem duas regras para uma boa convivência durante o ano.
No outro dia, retomar o texto. Cada aluno lê suas regras e, juntos elaborar as regras da turma.
Lembrem-se:
Estabelecer de 5 a 10 regras no máximo.
Ao longo do ano, as regras devem ir mudando de acordo com a necessidade da turma.
Avaliação:
Quais as regras que nós conseguimos cumprir?
Quais as que devem melhorar?
Que outras regras são necessárias para a nossa turma?
São Bento do Norte,____de março de 2010
Disciplina Língua Portuguesa
1º momento Leitura silenciosa do Texto e compartilhada,
2º momento Interpretação do mesmo.
Este ano será um sucesso se...
Este ano será um sucesso se... houver um sorriso de otimismo,um sonho de beleza em seu coração e poesia nas pequenas coisas: nas implicidade da flor,na inocência das crianças, no silêncio interior na amizade, no momento presente,na oportunidade de ser bom, ser amigo e compreensivo; sensível ao sofrimento alheio,grato ao passado que lhe proporcionou experiências para o futuro.
Este ano será um sucesso se...você for franco sem ferir,tiver fé em si,no próximo e em Deus e, acima de tudo, expressar o que pensa do outro com uma palavra de carinho, de apoio,de reconhecimento, de bondade e encorajamento.
Este ano será um sucesso se...você souber vencer a preguiça, o orgulho, a indiferença ao sofredor, a tentação da riqueza, da intriga e da inveja,da intolerância ao ignorante, ao que tem idéias diferentes das suas,ao menos inteligente, ao egoísta, ao mesquinho.
Este ano será um sucesso se...você socorrer a quem precisa,aconselhando-o,estendendo-lhe a mão, dando-lhe ajuda no momento certo,economizando bens materiais,esbanjando amor e solidariedade,entendendo a criança e o idoso,o adulto que não teve infância e aquele que não sabe amar.
Este ano será um sucesso se...você der um "bom dia" de coração e enfrentar com esportividade as desventuras, semear a paz e o amor,vibrar com a felicidade alheia, com a beleza do sol acordando o dia,com a gota de orvalho na flor.
Este ano será um sucesso se...você valorizar cada vitória e o mundo de Oportunidades que se abrirem diante de você e,começar cada dia com Deus! Se você for sensível a tudo isso,então este ano será um sucesso para você e para os que viverem ao seu redor!
INTERPRETAÇÃO
Pense no texto, no ano que inicia e responda:
1) O que você fará para que seu ano e o das pessoas que o rodeiam no colégio, na família e amigos seja um sucesso?
2) Para você, que atitudes e sentimentos podem fazer com que o ano não seja um sucesso?
3) Explique o quinto parágrafo do texto com suas palavras
No texto diz que "este ano será um sucesso se você enfrentar com esportividade as desventuras..." O que será que o autor quer dizer com esta expressão?
4) Na sua opinião, é possível vivenciar todas estas atitudes descritas no texto, no dia-a-dia? Justifique.
5) Procure no dicionário o significado das seguintes palavras:
Intriga:
Intolerância:
Mesquinhez:
Solidariedade:
Agora, escreva frases com estas palavras.
6) Escolha uma parte do texto e faça uma ilustração.
OBS.:
Utilizar o texto no inicio do ano.
Solicitar aos alunos que leiam o texto com a família, conversem sobre ele e elaborem duas regras para uma boa convivência durante o ano.
No outro dia, retomar o texto. Cada aluno lê suas regras e, juntos elaborar as regras da turma.
Lembrem-se:
Estabelecer de 5 a 10 regras no máximo.
Ao longo do ano, as regras devem ir mudando de acordo com a necessidade da turma.
Avaliação:
Quais as regras que nós conseguimos cumprir?
Quais as que devem melhorar?
Que outras regras são necessárias para a nossa turma?
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
Escola Estadual João Ferreira do Rocha
São Bento do Norte,___ de Março de 2010
Disciplina Português
Objetivo : Leitura e produção de texto poético.
Atividade 1
VOCÊ CONHECE...?
ATIREI O PAU NO GATO
ATIREI UM PAU NO GATO-TO
MAS O GATO-TO
NÃO MORREU REU-REU.
DONA CHICA-CA
ADMIROU-SE-SE
DO BERRO
DO BERRO
QUE O GATO DEU.
E ESSE? VOCÊ CONHECE?
Acidente
Atirei um pau no gato
mas o gato
não morreu,
porque o pau pegou
no rato
que eu tentei salvar
do gato
e o rato
(que chato)
foi que morreu.
PAES, José Paulo. Olha o Bicho
Atividade 2
Agora, você irá produzir um poema a partir dos textos da aula. Você pode se basear, também, no texto produzido por um aluno. Leia-o.
Sem incidente
O gato
correu atrás do rato
mas o rato se escondeu.
Do rato
o gato logo
logo, logo se esqueceu.
E a briga
entre gato e rato
(que barato)
não aconteceu.
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O TEXTO
• De que poema você gostou mais? Por quê?
• De que tratam os textos?
• O que aconteceu no texto 1? E no texto 2?
• No texto 1, quem levou a pior? E no texto 2?
• Leia novamente os textos. Depois, selecione as informações comuns aos dois textos e separe as novas informações presentes no segundo texto.
• Leia novamente o 7º verso do poema 2. Por que você acha que os parênteses foram usados?
• Lendo o poema é possível saber o que é chato?
• Por que você acha que o título do poema é Acidente?
• Leia novamente o poema, observando as palavras em destaque.
Atirei um pau no gato
mas o gato
não morreu,
porque o pau pegou no rato
que eu tentei salvar do gato
e o rato
(que chato)
foi que morreu.
• O que há em comum entre as palavras rato, gato e chato?
• Por que, em lugar de chato, o autor não escreveu, por exemplo,
(que pena)?
São Bento do Norte,___ de Março de 2010
Disciplina Português
Objetivo : Leitura e produção de texto poético.
Atividade 1
VOCÊ CONHECE...?
ATIREI O PAU NO GATO
ATIREI UM PAU NO GATO-TO
MAS O GATO-TO
NÃO MORREU REU-REU.
DONA CHICA-CA
ADMIROU-SE-SE
DO BERRO
DO BERRO
QUE O GATO DEU.
E ESSE? VOCÊ CONHECE?
Acidente
Atirei um pau no gato
mas o gato
não morreu,
porque o pau pegou
no rato
que eu tentei salvar
do gato
e o rato
(que chato)
foi que morreu.
PAES, José Paulo. Olha o Bicho
Atividade 2
Agora, você irá produzir um poema a partir dos textos da aula. Você pode se basear, também, no texto produzido por um aluno. Leia-o.
Sem incidente
O gato
correu atrás do rato
mas o rato se escondeu.
Do rato
o gato logo
logo, logo se esqueceu.
E a briga
entre gato e rato
(que barato)
não aconteceu.
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O TEXTO
• De que poema você gostou mais? Por quê?
• De que tratam os textos?
• O que aconteceu no texto 1? E no texto 2?
• No texto 1, quem levou a pior? E no texto 2?
• Leia novamente os textos. Depois, selecione as informações comuns aos dois textos e separe as novas informações presentes no segundo texto.
• Leia novamente o 7º verso do poema 2. Por que você acha que os parênteses foram usados?
• Lendo o poema é possível saber o que é chato?
• Por que você acha que o título do poema é Acidente?
• Leia novamente o poema, observando as palavras em destaque.
Atirei um pau no gato
mas o gato
não morreu,
porque o pau pegou no rato
que eu tentei salvar do gato
e o rato
(que chato)
foi que morreu.
• O que há em comum entre as palavras rato, gato e chato?
• Por que, em lugar de chato, o autor não escreveu, por exemplo,
(que pena)?
AULA SOBRE SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
Escola Estadual João Ferreira da Rocha
São Bento do Norte,___ de março de 2010
Disciplina Matemática
Conteúdo
Sistema de Numeração Decimal
Objetivos
Interpretar a informação contida numa escrita numérica
Conteúdos
Recomposições aditivas e multiplicativas de um número baseadas na organização.
5° ANO
Tempo estimado: 6 aulas
Desenvolvimento
1ª etapa
Um caixa eletrônico entrega notas de R$1, R$10 e R$100 quando os clientes fazem um saque. O caixa sempre entrega a menor quantidade possível de notas. Complete o seguinte quadro para saber quantas notas de cada tipo o caixa entregou em cada um dos casos:
Após o quadro ser preenchido, analisarei com os alunos as respostas dadas. Eles podem reparar que os algarismos usados para responder ao problema são os mesmos que compõem os valores (por exemplo, 3, 9 e 8).
Uma segunda questão para discutir com os alunos é interpretar a informação que uma escrita numérica oferece. Por exemplo, basta olhar o número 398 para saber que uma decomposição possível é 3x100+9x10+8.
2ª etapa
Pedir aos alunos que resolvam um problema um pouco mais complexo, envolvendo números maiores. Exemplo:
Um caixa eletrônico entrega notas de R$1, R$10 e R$100 quando os clientes fazem um saque. O caixa sempre entrega a menor quantidade possível de notas. Completem o seguinte quadro para saber quantas notas de cada tipo o caixa entregou em cada um dos casos:
Valor solicitado Notas de R$100,00 Notas de
R$10,00 Notas de
R$1,00
R$1.538,00
R$3.207,00
R$7.203,00
R$2.730,00
R$3.270,00
No problema 1 as crianças puderam discutir que em nosso sistema de numeração, o valor das dezenas representa 10 unidades e as centenas, 100 unidades. A partir do Problema 2, elas vão colocar em jogo as relações entre as diferentes posições: 1 de 1.000 é igual a 10 de 100; 1 de 100 equivale a 10 de 10, e assim por diante.
3ª etapa
O terceiro problema desta sequência retoma as relações analisadas no problema 2 e as estende ao restringir o uso de notas obriga os alunos a explorar outras possibilidades de decomposição. Veja o exemplo:
a) Um caixa eletrônico só entrega notas de R$1 e de R$100, porque acabaram as notas de R$10. O caixa sempre entrega a menor quantidade de notas possível. Como poderia pagar as seguintes quantidades?
R$ 3.241 - R$ 8.097 - R$ 1.045
b) Agora, o caixa só tem notas de R$1 e de R$10. Ele sempre entrega a menor quantidade de notas possível. Como poderia pagar as seguintes quantidades?
R$ 1.475 - R$ 30.038 - R$ 42.125
Na prática, é possível que as crianças descubram que, nos três casos, os dois algarismos da esquerda indicam quantas notas de R$100 são necessárias para obter a quantidade desejada e os dois da direita, quantas de R$1. A relação entre essas propriedades e a multiplicação (dizer que 32 de 100 é equivalente a dizer 32x100=3.200) não é evidente para muitos alunos. Aprendendo a expressar em um cálculo a decomposição do dinheiro, o aluno poderá aprender esse conteúdo.
Observação: Para que cada problema ofereça elementos para abordar a questão seguinte, o professor deve explicitar as relações em jogo dentro de cada um deles.
Avaliação
Neste problema, os alunos podem analisar que existem diferentes decomposições possíveis para um mesmo número, nos problemas anteriores há apenas uma decomposição para cada número. O desenvolvimento desta atividade retoma as relações estabelecidas na atividade anterior e as aprofunda.
Circule qual ou quais das opções que aparecem para cada número são corretas.
São Bento do Norte,___ de março de 2010
Disciplina Matemática
Conteúdo
Sistema de Numeração Decimal
Objetivos
Interpretar a informação contida numa escrita numérica
Conteúdos
Recomposições aditivas e multiplicativas de um número baseadas na organização.
5° ANO
Tempo estimado: 6 aulas
Desenvolvimento
1ª etapa
Um caixa eletrônico entrega notas de R$1, R$10 e R$100 quando os clientes fazem um saque. O caixa sempre entrega a menor quantidade possível de notas. Complete o seguinte quadro para saber quantas notas de cada tipo o caixa entregou em cada um dos casos:
Após o quadro ser preenchido, analisarei com os alunos as respostas dadas. Eles podem reparar que os algarismos usados para responder ao problema são os mesmos que compõem os valores (por exemplo, 3, 9 e 8).
Uma segunda questão para discutir com os alunos é interpretar a informação que uma escrita numérica oferece. Por exemplo, basta olhar o número 398 para saber que uma decomposição possível é 3x100+9x10+8.
2ª etapa
Pedir aos alunos que resolvam um problema um pouco mais complexo, envolvendo números maiores. Exemplo:
Um caixa eletrônico entrega notas de R$1, R$10 e R$100 quando os clientes fazem um saque. O caixa sempre entrega a menor quantidade possível de notas. Completem o seguinte quadro para saber quantas notas de cada tipo o caixa entregou em cada um dos casos:
Valor solicitado Notas de R$100,00 Notas de
R$10,00 Notas de
R$1,00
R$1.538,00
R$3.207,00
R$7.203,00
R$2.730,00
R$3.270,00
No problema 1 as crianças puderam discutir que em nosso sistema de numeração, o valor das dezenas representa 10 unidades e as centenas, 100 unidades. A partir do Problema 2, elas vão colocar em jogo as relações entre as diferentes posições: 1 de 1.000 é igual a 10 de 100; 1 de 100 equivale a 10 de 10, e assim por diante.
3ª etapa
O terceiro problema desta sequência retoma as relações analisadas no problema 2 e as estende ao restringir o uso de notas obriga os alunos a explorar outras possibilidades de decomposição. Veja o exemplo:
a) Um caixa eletrônico só entrega notas de R$1 e de R$100, porque acabaram as notas de R$10. O caixa sempre entrega a menor quantidade de notas possível. Como poderia pagar as seguintes quantidades?
R$ 3.241 - R$ 8.097 - R$ 1.045
b) Agora, o caixa só tem notas de R$1 e de R$10. Ele sempre entrega a menor quantidade de notas possível. Como poderia pagar as seguintes quantidades?
R$ 1.475 - R$ 30.038 - R$ 42.125
Na prática, é possível que as crianças descubram que, nos três casos, os dois algarismos da esquerda indicam quantas notas de R$100 são necessárias para obter a quantidade desejada e os dois da direita, quantas de R$1. A relação entre essas propriedades e a multiplicação (dizer que 32 de 100 é equivalente a dizer 32x100=3.200) não é evidente para muitos alunos. Aprendendo a expressar em um cálculo a decomposição do dinheiro, o aluno poderá aprender esse conteúdo.
Observação: Para que cada problema ofereça elementos para abordar a questão seguinte, o professor deve explicitar as relações em jogo dentro de cada um deles.
Avaliação
Neste problema, os alunos podem analisar que existem diferentes decomposições possíveis para um mesmo número, nos problemas anteriores há apenas uma decomposição para cada número. O desenvolvimento desta atividade retoma as relações estabelecidas na atividade anterior e as aprofunda.
Circule qual ou quais das opções que aparecem para cada número são corretas.
A FÁBULA
A CIGARRA E A FORMIGA
Era uma vez uma cigarra que vivia saltitando e cantando pelo bosque, sem se preocupar com o futuro. Esbarrando numa formiguinha, que carregava uma folha pesada, perguntou:
- Ei, formiguinha, para que todo esse trabalho? O verão é para gente aproveitar! O verão é para gente se divertir!
- Não, não, não! Nós, formigas, não temos tempo para diversão. É preciso trabalhar agora para guardar comida para o inverno.
Durante o verão, a cigarra continuou se divertindo e passeando por todo o bosque. Quando tinha fome, era só pegar uma folha e comer.
Um belo dia, passou de novo perto da formiguinha carregando outra pesada folha.
A cigarra então aconselhou:
- Deixa esse trabalho para as outras! Vamos nos divertir. Vamos, formiguinha, vamos cantar! Vamos dançar!
A formiguinha gostou da sugestão. Ela resolveu ver a vida que a cigarra levava e ficou encantada. Resolveu viver também como sua amiga.
Mas, no dia seguinte, apareceu a rainha do formigueiro e, ao vê-la se divertindo, olhou feio para ela e ordenou que voltasse ao trabalho. Tinha terminado a vidinha boa.
A rainha das formigas falou então para a cigarra:
- Se não mudar de vida, no inverno você há de se arrepender, cigarra! Vai passar fome e frio.
A cigarra nem ligou, fez uma reverência para rainha e comentou:
- Hum!! O inverno ainda está longe, querida!
Para cigarra, o que importava era aproveitar a vida, e aproveitar o hoje, sem pensar no amanhã. Para que construir um abrigo? Para que armazenar alimento? Pura perda de tempo.
Certo dia o inverno chegou, e a cigarra começou a tiritar de frio. Sentia seu corpo gelado e não tinha o que comer. Desesperada, foi bater na casa da formiga.
Abrindo a porta, a formiga viu na sua frente a cigarra quase morta de frio.
Puxou-a para dentro, agasalhou-a e deu-lhe uma sopa bem quente e deliciosa.
Naquela hora, apareceu a rainha das formigas que disse à cigarra: - No mundo das formigas, todos trabalham e se você quiser ficar conosco, cumpra o seu dever: toque e cante para nós.
Para cigarra e paras formigas, aquele foi o inverno mais feliz das suas vidas.
Era uma vez uma cigarra que vivia saltitando e cantando pelo bosque, sem se preocupar com o futuro. Esbarrando numa formiguinha, que carregava uma folha pesada, perguntou:
- Ei, formiguinha, para que todo esse trabalho? O verão é para gente aproveitar! O verão é para gente se divertir!
- Não, não, não! Nós, formigas, não temos tempo para diversão. É preciso trabalhar agora para guardar comida para o inverno.
Durante o verão, a cigarra continuou se divertindo e passeando por todo o bosque. Quando tinha fome, era só pegar uma folha e comer.
Um belo dia, passou de novo perto da formiguinha carregando outra pesada folha.
A cigarra então aconselhou:
- Deixa esse trabalho para as outras! Vamos nos divertir. Vamos, formiguinha, vamos cantar! Vamos dançar!
A formiguinha gostou da sugestão. Ela resolveu ver a vida que a cigarra levava e ficou encantada. Resolveu viver também como sua amiga.
Mas, no dia seguinte, apareceu a rainha do formigueiro e, ao vê-la se divertindo, olhou feio para ela e ordenou que voltasse ao trabalho. Tinha terminado a vidinha boa.
A rainha das formigas falou então para a cigarra:
- Se não mudar de vida, no inverno você há de se arrepender, cigarra! Vai passar fome e frio.
A cigarra nem ligou, fez uma reverência para rainha e comentou:
- Hum!! O inverno ainda está longe, querida!
Para cigarra, o que importava era aproveitar a vida, e aproveitar o hoje, sem pensar no amanhã. Para que construir um abrigo? Para que armazenar alimento? Pura perda de tempo.
Certo dia o inverno chegou, e a cigarra começou a tiritar de frio. Sentia seu corpo gelado e não tinha o que comer. Desesperada, foi bater na casa da formiga.
Abrindo a porta, a formiga viu na sua frente a cigarra quase morta de frio.
Puxou-a para dentro, agasalhou-a e deu-lhe uma sopa bem quente e deliciosa.
Naquela hora, apareceu a rainha das formigas que disse à cigarra: - No mundo das formigas, todos trabalham e se você quiser ficar conosco, cumpra o seu dever: toque e cante para nós.
Para cigarra e paras formigas, aquele foi o inverno mais feliz das suas vidas.
sábado, 1 de maio de 2010
AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA 5º ANO
Escola Estadual João Ferreira da Rocha
Disciplina Matemática
Objetivo: levar o aluno a refletir sobre o significado do quilo.
Atividades
1- Quanto será que pesa?
Assinale ao lado da figura a alternativa de peso que você acha possível.
2- Mariana comprou um quilo de bombons por 15 reais. Ela já comeu 200 g.
a) Quantos gramas ainda sobram?
b) Quanto custou os 200 g de bombons que ela já comeu?
3- Pense e responda rápido:
a) Se uma banana pesa 200 g, quanto pesarão 5 bananas iguais a essa?
b) Se um pedaço de carne pesa 250 g, quantos pedaços iguais a esse eu
preciso para completar 1 kg?
c) Um trator pesa 2t e meia e um carro 1500 kg. O que pesa mais: o carro
ou trator? Quanto a mais?
d) Se o quilo de queijo custa R$ 8,00, quanto vou pagar por 250 g desse
queijo
4- Complete com o número que estiver faltando:
a) 1 quilograma tem _________ gramas.
b) 1 quilograma e 500g tem __________ gramas.
c) 1 quilograma e 50g tem __________ gramas.
d) 2 quilogramas tem _________ gramas.
e) 3 quilogramas e 150 gramas tem _________ gramas.
f) 1 tonelada e 600 quilogramas tem ________ quilogramas
Disciplina Matemática
Objetivo: levar o aluno a refletir sobre o significado do quilo.
Atividades
1- Quanto será que pesa?
Assinale ao lado da figura a alternativa de peso que você acha possível.
2- Mariana comprou um quilo de bombons por 15 reais. Ela já comeu 200 g.
a) Quantos gramas ainda sobram?
b) Quanto custou os 200 g de bombons que ela já comeu?
3- Pense e responda rápido:
a) Se uma banana pesa 200 g, quanto pesarão 5 bananas iguais a essa?
b) Se um pedaço de carne pesa 250 g, quantos pedaços iguais a esse eu
preciso para completar 1 kg?
c) Um trator pesa 2t e meia e um carro 1500 kg. O que pesa mais: o carro
ou trator? Quanto a mais?
d) Se o quilo de queijo custa R$ 8,00, quanto vou pagar por 250 g desse
queijo
4- Complete com o número que estiver faltando:
a) 1 quilograma tem _________ gramas.
b) 1 quilograma e 500g tem __________ gramas.
c) 1 quilograma e 50g tem __________ gramas.
d) 2 quilogramas tem _________ gramas.
e) 3 quilogramas e 150 gramas tem _________ gramas.
f) 1 tonelada e 600 quilogramas tem ________ quilogramas
PROBABILIDADES DE GANHAR NA MEGA SENA
Explicando probabilidade de ganhar na SENA, tabela 3, pág. 136 do TP2
A Mega-sena consiste num jogo de 60 números (1 a 60) no qual o prêmio principal é pago para quem acertar as 6 dezenas (sena). Existem também prêmios para quem acertar 5 dezenas (quina) ou 4 dezenas (quadra).
Vamos ver como é calculado a probabilidade de acerto da sena apresentado na tabela do TP2
QUANTOS RESULTADOS POSSÍVEIS EXISTEM PARA A SENA?
È o número de combinações simples de 60 elementos tomados 6 a 6.
C60,6 = 60! / ( 6! 54!) = (60.59.58.57.56.55)/( 6.5.4.3.2.1) = 50.063.860.
Qual a probabilidade de acerto de quem aposta em 6 dezenas?
Quem aposta 6 dezenas, só está apostando em 1 único resultado, logo tem como probabilidade de acerto, 1 em 50.063.860.
Quem aposta 7 dezenas?
Com 7 dezenas, estamos apostando em C7,6 conjuntos de 6 dezenas, ou seja, C7,6 resultados possíveis e como C7,6 = 7!/6! = 7 dezenas.
Então a probabilidade de ganhar é de 7 em 50.063.860.
Como na tabela queremos 1 em _____. Basta dividir 50.063.860 por 7 = 7.151.980.
Assim, quem aposta em 7 dezenas tem como probabilidade de acerto, 1 em 7.151.980.
Explicando melhor, apostando em 7 dezenas {D1, D2, D3, D4, D5, D6, D7}, estamos apostando na verdade em 7 possíveis resultados:
{D2, D3, D4, D5, D6, D7} {D1, D3, D4, D5, D6, D7} {D1, D2, D4, D5, D6, D7} {D1, D2, D3, D5, D6, D7}
{D1, D2, D3, D4, D6, D7} {D1, D2, D3, D4, D5, D7} {D1, D2, D3, D4, D5, D6}
Repare também que o preço da aposta é proporcional, como no fundo estamos apostando em 7 dezenas, o valor da aposta é R$ 7,00 ao invés de R$ 1.
Quem aposta 8 dezenas?
Com 8 dezenas, estamos apostando em C8,6 conjuntos de 6 dezenas, ou seja, 8!/(6!.2!) = (8.7)/2 = 28 dezenas
Então a probabilidade de ganhar é de 28 em 50.063.860.
Como na tabela queremos 1 em _____. Basta dividir 50.063.860 por 28 = 1.787.995
Assim, quem aposta em 8 dezenas tem como probabilidade de acerto, 1 em 1.787.995.
Repare também que o preço da aposta continua proporcional, como no fundo estamos apostando em 28 dezenas, ou seja 4 x 7 dezenas, o valor da aposta é R$ 28,00 ou seja 4 X R$ 7,00.
Agora é com vocês:
Quem aposta 9 dezenas?
Agora é com vocês:
Quem aposta 10 dezenas?
QUINA
Para acertar na quina você tem que acertar 5 das 6 dezenas sorteadas e errar 1 dezena.(caso contrário você faria a sena e não a quina)
Qual a probabilidade de acerto de quem aposta em 6 dezenas?
Com 6 dezenas para ganhar na quina, temos que acertar 5, (C6,5 = 6) e temos que garantir que uma dezena não tenha saído ou seja que uma dezena esteja entre as outras 54 não sorteadas (C54,1 ). Assim temos C6,5 . C54,1 = (6!/5!) . 54 = 6 x 54 = 324 possíveis resultados.
Então a probabilidade de ganhar é de 324 em 50.063.860 (total de resultados possíveis da Mega-sena)
Como na tabela queremos 1 em _____. Basta dividir 50.063.860 por 324 154.518
Assim, quem aposta em 6 dezenas tem como probabilidade de acerto, 1 em 154.518, conforme apresentado na tabela.
Agora é com vocês:
Quem aposta 7 dezenas, tem 1 chance em quantas de acertar a quina?
A Mega-sena consiste num jogo de 60 números (1 a 60) no qual o prêmio principal é pago para quem acertar as 6 dezenas (sena). Existem também prêmios para quem acertar 5 dezenas (quina) ou 4 dezenas (quadra).
Vamos ver como é calculado a probabilidade de acerto da sena apresentado na tabela do TP2
QUANTOS RESULTADOS POSSÍVEIS EXISTEM PARA A SENA?
È o número de combinações simples de 60 elementos tomados 6 a 6.
C60,6 = 60! / ( 6! 54!) = (60.59.58.57.56.55)/( 6.5.4.3.2.1) = 50.063.860.
Qual a probabilidade de acerto de quem aposta em 6 dezenas?
Quem aposta 6 dezenas, só está apostando em 1 único resultado, logo tem como probabilidade de acerto, 1 em 50.063.860.
Quem aposta 7 dezenas?
Com 7 dezenas, estamos apostando em C7,6 conjuntos de 6 dezenas, ou seja, C7,6 resultados possíveis e como C7,6 = 7!/6! = 7 dezenas.
Então a probabilidade de ganhar é de 7 em 50.063.860.
Como na tabela queremos 1 em _____. Basta dividir 50.063.860 por 7 = 7.151.980.
Assim, quem aposta em 7 dezenas tem como probabilidade de acerto, 1 em 7.151.980.
Explicando melhor, apostando em 7 dezenas {D1, D2, D3, D4, D5, D6, D7}, estamos apostando na verdade em 7 possíveis resultados:
{D2, D3, D4, D5, D6, D7} {D1, D3, D4, D5, D6, D7} {D1, D2, D4, D5, D6, D7} {D1, D2, D3, D5, D6, D7}
{D1, D2, D3, D4, D6, D7} {D1, D2, D3, D4, D5, D7} {D1, D2, D3, D4, D5, D6}
Repare também que o preço da aposta é proporcional, como no fundo estamos apostando em 7 dezenas, o valor da aposta é R$ 7,00 ao invés de R$ 1.
Quem aposta 8 dezenas?
Com 8 dezenas, estamos apostando em C8,6 conjuntos de 6 dezenas, ou seja, 8!/(6!.2!) = (8.7)/2 = 28 dezenas
Então a probabilidade de ganhar é de 28 em 50.063.860.
Como na tabela queremos 1 em _____. Basta dividir 50.063.860 por 28 = 1.787.995
Assim, quem aposta em 8 dezenas tem como probabilidade de acerto, 1 em 1.787.995.
Repare também que o preço da aposta continua proporcional, como no fundo estamos apostando em 28 dezenas, ou seja 4 x 7 dezenas, o valor da aposta é R$ 28,00 ou seja 4 X R$ 7,00.
Agora é com vocês:
Quem aposta 9 dezenas?
Agora é com vocês:
Quem aposta 10 dezenas?
QUINA
Para acertar na quina você tem que acertar 5 das 6 dezenas sorteadas e errar 1 dezena.(caso contrário você faria a sena e não a quina)
Qual a probabilidade de acerto de quem aposta em 6 dezenas?
Com 6 dezenas para ganhar na quina, temos que acertar 5, (C6,5 = 6) e temos que garantir que uma dezena não tenha saído ou seja que uma dezena esteja entre as outras 54 não sorteadas (C54,1 ). Assim temos C6,5 . C54,1 = (6!/5!) . 54 = 6 x 54 = 324 possíveis resultados.
Então a probabilidade de ganhar é de 324 em 50.063.860 (total de resultados possíveis da Mega-sena)
Como na tabela queremos 1 em _____. Basta dividir 50.063.860 por 324 154.518
Assim, quem aposta em 6 dezenas tem como probabilidade de acerto, 1 em 154.518, conforme apresentado na tabela.
Agora é com vocês:
Quem aposta 7 dezenas, tem 1 chance em quantas de acertar a quina?
DINÂMICA DAS VARINHAS
2- VARINHAS QUE NÃO SE QUEBRAM
1- Preparar previamente um feixe de varinhas mais ou menos da mesma espessura e tamanho.
2- Pedir que um dos participantes pegue uma delas e a quebre (o que fará facilmente).
3 Pedir que esse mesmo participante quebre ao mesmo tempo cinco varinhas, todas juntas num só feixe (será mais difícil).
4- Solicitar, por fim, que esse participante quebre todas as varinhas de uma só vez; se não conseguir, poderá chamar um ou mais companheiros para ajuda-lo.
5- Pedir que os participantes falem sobre o que observaram, sentiram ou concluíram.
6- Terminar com uma reflexão sobre a importância de estarmos unidos em comunidade para não “quebrarmos facilmente”. Pode-se comparar o “isolado” a um bambu solitário num campo, ao sabor do vento que o joga de um lado para o outro.
1- Preparar previamente um feixe de varinhas mais ou menos da mesma espessura e tamanho.
2- Pedir que um dos participantes pegue uma delas e a quebre (o que fará facilmente).
3 Pedir que esse mesmo participante quebre ao mesmo tempo cinco varinhas, todas juntas num só feixe (será mais difícil).
4- Solicitar, por fim, que esse participante quebre todas as varinhas de uma só vez; se não conseguir, poderá chamar um ou mais companheiros para ajuda-lo.
5- Pedir que os participantes falem sobre o que observaram, sentiram ou concluíram.
6- Terminar com uma reflexão sobre a importância de estarmos unidos em comunidade para não “quebrarmos facilmente”. Pode-se comparar o “isolado” a um bambu solitário num campo, ao sabor do vento que o joga de um lado para o outro.
DINÂMICA
Dinâmica de grupo:
1– A BALA
Objetivo: Despertar a importância do outro, despertar a solidariedade, perceber o nosso individualismo, descobrir a importância de se buscar soluções em conjunto com outras pessoas.
Material: Algumas balas, dois cabos de vassouras ou duas varas e barbante.
Desenvolvimento: Pedem-se dois voluntários para abrir os braços. Por a vara ou o cabo de vassoura nos ombros acompanhando os braços, amarrar os braços abertos na vara, para não dobrar. Pôr as balas numa mesa e pedir aos dois para chuparem as balas sem dobrar os braços que estão amarrados.
Analisar a dinâmica:
Como se sentiram? (pergunta-se aos dois);
O que o grupo observou?
Poderia ter sido diferente? Por que os dois agiram assim?
Isso tem alguma coisa com o nosso dia-a-dia?
O que acharam da dinâmica?
1– A BALA
Objetivo: Despertar a importância do outro, despertar a solidariedade, perceber o nosso individualismo, descobrir a importância de se buscar soluções em conjunto com outras pessoas.
Material: Algumas balas, dois cabos de vassouras ou duas varas e barbante.
Desenvolvimento: Pedem-se dois voluntários para abrir os braços. Por a vara ou o cabo de vassoura nos ombros acompanhando os braços, amarrar os braços abertos na vara, para não dobrar. Pôr as balas numa mesa e pedir aos dois para chuparem as balas sem dobrar os braços que estão amarrados.
Analisar a dinâmica:
Como se sentiram? (pergunta-se aos dois);
O que o grupo observou?
Poderia ter sido diferente? Por que os dois agiram assim?
Isso tem alguma coisa com o nosso dia-a-dia?
O que acharam da dinâmica?
UM POEMA
ESCOLA ESTADUAL JOÃO FERREIRA DA ROCHA
DISCIPLINA PORTUGUÊS
OBJETIVO: Identificar os elementos constitutivos do poema.
VALSINHA
É tão fácil
dançar
uma valsa,
rapaz...
Pezinho
pra frente
Pezinho
pra trás.
Pra dançar
uma valsa
é preciso
só dois
O sol
com a lua
Feijão
com arroz.
PAES, José Paulo. É isto ali...
1- Interpretação do Texto
a) Você gostou do poema? Por quê?
b) O que ele lembra a você: uma música? Que tipo de música?
c) Você já viu “pares” dançando? As pessoas sempre dançam aos pares?
d) Por que, de acordo com o texto, dançar uma valsa não é difícil?
e) Após a leitura do poema, você acha que é possível dançar uma valsa? Por
quê?
DISCIPLINA PORTUGUÊS
OBJETIVO: Identificar os elementos constitutivos do poema.
VALSINHA
É tão fácil
dançar
uma valsa,
rapaz...
Pezinho
pra frente
Pezinho
pra trás.
Pra dançar
uma valsa
é preciso
só dois
O sol
com a lua
Feijão
com arroz.
PAES, José Paulo. É isto ali...
1- Interpretação do Texto
a) Você gostou do poema? Por quê?
b) O que ele lembra a você: uma música? Que tipo de música?
c) Você já viu “pares” dançando? As pessoas sempre dançam aos pares?
d) Por que, de acordo com o texto, dançar uma valsa não é difícil?
e) Após a leitura do poema, você acha que é possível dançar uma valsa? Por
quê?
AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE CIÊNCIAS
Escola Estadual João Ferreira do Rocha
São Bento do Norte,____ de abril 2010
Aluno(a)____________________________________________________
Avaliação Bimestral de Ciências
1-Os amigos de Otávio aproveitaram muito o passeio, aprenderam sobre a cultura indígena e a Amazônia. Ficaram admiradas com o carinho e respeito que os índios têm pela natureza. Durante as aulas de Ciências, você aprendeu sobre a conservação solo e prevenção de erosão. Então, responda às questões a seguir.
a) Qual é a função das raízes nesta luta contra a erosão?
________________________________________________________________________________________________________________________________
b) Cite algumas maneiras de conservação do solo.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
c) Cite dois mineiros e sua utilidade para o homem.
________________________________________________________________________________________________________________________________
d) De qual minério se extrai o Cal e o cimento.
________________________________________________________________
2- Otávio chegando em casa do passeio leu uma matéria no jornal sobre o solo que é um recurso finito, limitado e não renovável, face às suas taxas de degradação potencialmente rápidas, que têm vindo a aumentar nas últimas décadas (pela pressão crescente das atividades humanas) em relação às suas taxas de formação e regeneração extremamente lentas. A formação de uma camada de solo de 30 cm leva 1000 a 10000 anos a estar completa (Haberli et al, 1991). Agora relacione os tipos de solo.
(1) Solo Argiloso ( ) rico em materiais orgânicos e excelente para a agricultura
(2) Solo Arenoso ( ) Possuí consistência fina e é impermeável a água.
( 3) Solo orgânico ( ) Possui consistência granulosa como a areia
3- Observe a imagem na próxima pagina e conceitue cada camada da terra. Indique em qual camada nós moramos aquela onde a temperatura chega o 6500º Celsius.
4- Há muitos anos, quando criança, presenciei uma cobra comendo um sapo. Revoltado com a “crueldade”, matei a cobra. É claro, não salvei o sapo e interferi numa ação absolutamente natural. Na ocasião, desconhecendo o princípio básico do equilíbrio ecológico, entendi que estava havendo um abuso de força e, sem raciocinar, fiz aquilo que estava condenando: usei de minha superioridade física, eliminando o mais fraco.
Apesar de toda evolução no estudo ambiental, ainda hoje temos a pessoa humana, abusando de seu poder frente às outras formas de vida. Matar outro ser vivo, para se alimentar, é uma ação natural e, neste sentido, essencial ao equilíbrio ecológico. Não há, no fato da cobra comer o sapo, nenhuma crueldade. Da mesma forma que o sapo irá “caçar” insetos e o gavião, a cobra. Agora responda como se chama este processo de: Rato se comido pela cobra que é comida pelo gavião, que morre os fungos decompõe seus sais minerais e nutrientes são retirado pela planta que o rato come.
São Bento do Norte,____ de abril 2010
Aluno(a)____________________________________________________
Avaliação Bimestral de Ciências
1-Os amigos de Otávio aproveitaram muito o passeio, aprenderam sobre a cultura indígena e a Amazônia. Ficaram admiradas com o carinho e respeito que os índios têm pela natureza. Durante as aulas de Ciências, você aprendeu sobre a conservação solo e prevenção de erosão. Então, responda às questões a seguir.
a) Qual é a função das raízes nesta luta contra a erosão?
________________________________________________________________________________________________________________________________
b) Cite algumas maneiras de conservação do solo.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
c) Cite dois mineiros e sua utilidade para o homem.
________________________________________________________________________________________________________________________________
d) De qual minério se extrai o Cal e o cimento.
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2- Otávio chegando em casa do passeio leu uma matéria no jornal sobre o solo que é um recurso finito, limitado e não renovável, face às suas taxas de degradação potencialmente rápidas, que têm vindo a aumentar nas últimas décadas (pela pressão crescente das atividades humanas) em relação às suas taxas de formação e regeneração extremamente lentas. A formação de uma camada de solo de 30 cm leva 1000 a 10000 anos a estar completa (Haberli et al, 1991). Agora relacione os tipos de solo.
(1) Solo Argiloso ( ) rico em materiais orgânicos e excelente para a agricultura
(2) Solo Arenoso ( ) Possuí consistência fina e é impermeável a água.
( 3) Solo orgânico ( ) Possui consistência granulosa como a areia
3- Observe a imagem na próxima pagina e conceitue cada camada da terra. Indique em qual camada nós moramos aquela onde a temperatura chega o 6500º Celsius.
4- Há muitos anos, quando criança, presenciei uma cobra comendo um sapo. Revoltado com a “crueldade”, matei a cobra. É claro, não salvei o sapo e interferi numa ação absolutamente natural. Na ocasião, desconhecendo o princípio básico do equilíbrio ecológico, entendi que estava havendo um abuso de força e, sem raciocinar, fiz aquilo que estava condenando: usei de minha superioridade física, eliminando o mais fraco.
Apesar de toda evolução no estudo ambiental, ainda hoje temos a pessoa humana, abusando de seu poder frente às outras formas de vida. Matar outro ser vivo, para se alimentar, é uma ação natural e, neste sentido, essencial ao equilíbrio ecológico. Não há, no fato da cobra comer o sapo, nenhuma crueldade. Da mesma forma que o sapo irá “caçar” insetos e o gavião, a cobra. Agora responda como se chama este processo de: Rato se comido pela cobra que é comida pelo gavião, que morre os fungos decompõe seus sais minerais e nutrientes são retirado pela planta que o rato come.
AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE HISTÓRIA
Escola Estadual João Ferreira da Rocha
São Bento do Norte,______de abril de 2010
Aluno(a)___________________________________________________
Avaliação Bimestral de História
1- Após o noticiário sobre a dengue, o Otávio aproveitou para jantar e comer sua sobremesa predileta: arroz doce com canela. Por falar nisso, a canela fazia parte das especiarias apreciadas pelos europeus no século XIV.
• Cite mais três produtos comercializados na Europa, nessa época, vindos das Índias:
__________________________,_________________________e_____________________
2-Como você já sabe, os portugueses e os espanhóis se destacaram nessa época, pois fizeram várias descobertas. Para que não entrassem em guerra pela disputa das terras, assinaram um tratado que as dividia. Qual o nome desse tratado?
3-O Descobrimento do Brasil é um marco em nossa história. Escreva o dia, mês e ano em que ele ocorreu.
4-Durante as aulas de História, você aprendeu sobre a organização das tribos. Então, responda às questões a seguir:
a) Observando a redução no número de índios que habitavam o Brasil, podemos concluir que o índio teve seus direitos respeitados? Explique.
b)Os índios dividem as responsabilidades na aldeia. Quais as atividades realizadas pelos homens? E pelas mulheres?
5-No passeio, os índios conversaram com as crianças sobre sua cultura. Explicaram que os idosos contam os fatos aos mais jovens e assim mantêm suas tradições. O Otávio lembrou-se da importância do respeito ao idoso, que nem sempre acontece em nosso país. Observe as fotos e crie o texto sobre a importância de respeitar as pessoas idosas.
São Bento do Norte,______de abril de 2010
Aluno(a)___________________________________________________
Avaliação Bimestral de História
1- Após o noticiário sobre a dengue, o Otávio aproveitou para jantar e comer sua sobremesa predileta: arroz doce com canela. Por falar nisso, a canela fazia parte das especiarias apreciadas pelos europeus no século XIV.
• Cite mais três produtos comercializados na Europa, nessa época, vindos das Índias:
__________________________,_________________________e_____________________
2-Como você já sabe, os portugueses e os espanhóis se destacaram nessa época, pois fizeram várias descobertas. Para que não entrassem em guerra pela disputa das terras, assinaram um tratado que as dividia. Qual o nome desse tratado?
3-O Descobrimento do Brasil é um marco em nossa história. Escreva o dia, mês e ano em que ele ocorreu.
4-Durante as aulas de História, você aprendeu sobre a organização das tribos. Então, responda às questões a seguir:
a) Observando a redução no número de índios que habitavam o Brasil, podemos concluir que o índio teve seus direitos respeitados? Explique.
b)Os índios dividem as responsabilidades na aldeia. Quais as atividades realizadas pelos homens? E pelas mulheres?
5-No passeio, os índios conversaram com as crianças sobre sua cultura. Explicaram que os idosos contam os fatos aos mais jovens e assim mantêm suas tradições. O Otávio lembrou-se da importância do respeito ao idoso, que nem sempre acontece em nosso país. Observe as fotos e crie o texto sobre a importância de respeitar as pessoas idosas.
AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS
Escola Estadual João Ferreira da Rocha
São Bento do Norte,___ de abril de 2010
Aluno(a)______________________________________________
Avaliação Bimestral de Língua Portuguesa
Leitura e InterpretaçãoTexto I
1- O passageiro vai iniciar a viagem (A) à noite. (B) à tarde. (C) de madrugada. (D) pela manhã. Texto II
Jim Meddick. “Robô”. In folha de São Paulo, 27/04/1993. 2- No 3º quadrinho, a expressão do personagem e sua fala "AHHH!" indica que ele ficou (A) acanhado. (B) aterrorizado. (C) decepcionado. (D) estressado. Texto III CIMENTO ARMADOBatem estacas no terreno morto.No terreno morto surge vida nova.As goiabeiras do velho parqueE os roseirais, abandonados,Serão cortadosE derrubados.Um prédio novo de dez andares,Frio e cinzento,Terá seu corpo de cimento armadoEnraizado no velho parqueDe goiabeirasDe roseirais.Vida de aço...Cimento armado!Batem estacasNo prédio novo de dez andares,Terraços tristesPássaros presos,Rosas suspensasFlores da vida,Rosas de dor. 3- Assinale a opção correta.a) Os autor do texto III aborda um assunto atual qual é:( ) A devastação e destruição da natureza causada pelo homem.( ) A preservação dos recursos naturais.( ) Nenhuma das alternativas anteriores.4- No texto III o poeta fala do prédio como se ele fosse uma pessoa em :( ) Um prédio de dez andares.( ) Terá seu corpo de cimento armado. 5- Escreva certo ou errado de acordo com os textos:a) No texto III o autor utiliza a palavra “enraizado” como se o prédio fosse uma árvore. (______________)b) As goiabeiras e os roseiras foram conservados após a construção do novo prédio. (_________________) GRAMÁTICA 1-Marque corretamente as palavras que não são paroxítonas:a) salada - varanda - tarde d) amanhã - última – perdãob) leite - escada - senhora e) verdade - presença – janelac) violetas - brigas – mesa2-Leia as palavras que estão no quadro e acentue-as quando necessário.3-Passe as palavras para o aumentativoa) Pé________________________e) liso_______________________________b) Anel______________________f) teimoso______________________________c) Tatu______________________g) parafuso______________________________d) Frio ______________________h)camisa_______________________________4- Leia as palavras e separe na tabela de acordo com o encontro vocálico.caótico – série - estóico - viúva -pequei – Ibirapuera – inventou – estudioso- brinquei Ditongo Hiato Tritongo 5- Acentue-a as palavras corretamente.6- Observe com atenção a foto abaixo. Você já tinha visto essa imagem antes? Onde? Quando? Em que cidade do Brasil fica a estátua? Qual o nome dela? Agora escreva um pequeno texto sobre a Páscoa, o sentindo dela, o que comemoramos no domingo de páscoa.
São Bento do Norte,___ de abril de 2010
Aluno(a)______________________________________________
Avaliação Bimestral de Língua Portuguesa
Leitura e InterpretaçãoTexto I
1- O passageiro vai iniciar a viagem (A) à noite. (B) à tarde. (C) de madrugada. (D) pela manhã. Texto II
Jim Meddick. “Robô”. In folha de São Paulo, 27/04/1993. 2- No 3º quadrinho, a expressão do personagem e sua fala "AHHH!" indica que ele ficou (A) acanhado. (B) aterrorizado. (C) decepcionado. (D) estressado. Texto III CIMENTO ARMADOBatem estacas no terreno morto.No terreno morto surge vida nova.As goiabeiras do velho parqueE os roseirais, abandonados,Serão cortadosE derrubados.Um prédio novo de dez andares,Frio e cinzento,Terá seu corpo de cimento armadoEnraizado no velho parqueDe goiabeirasDe roseirais.Vida de aço...Cimento armado!Batem estacasNo prédio novo de dez andares,Terraços tristesPássaros presos,Rosas suspensasFlores da vida,Rosas de dor. 3- Assinale a opção correta.a) Os autor do texto III aborda um assunto atual qual é:( ) A devastação e destruição da natureza causada pelo homem.( ) A preservação dos recursos naturais.( ) Nenhuma das alternativas anteriores.4- No texto III o poeta fala do prédio como se ele fosse uma pessoa em :( ) Um prédio de dez andares.( ) Terá seu corpo de cimento armado. 5- Escreva certo ou errado de acordo com os textos:a) No texto III o autor utiliza a palavra “enraizado” como se o prédio fosse uma árvore. (______________)b) As goiabeiras e os roseiras foram conservados após a construção do novo prédio. (_________________) GRAMÁTICA 1-Marque corretamente as palavras que não são paroxítonas:a) salada - varanda - tarde d) amanhã - última – perdãob) leite - escada - senhora e) verdade - presença – janelac) violetas - brigas – mesa2-Leia as palavras que estão no quadro e acentue-as quando necessário.3-Passe as palavras para o aumentativoa) Pé________________________e) liso_______________________________b) Anel______________________f) teimoso______________________________c) Tatu______________________g) parafuso______________________________d) Frio ______________________h)camisa_______________________________4- Leia as palavras e separe na tabela de acordo com o encontro vocálico.caótico – série - estóico - viúva -pequei – Ibirapuera – inventou – estudioso- brinquei Ditongo Hiato Tritongo 5- Acentue-a as palavras corretamente.6- Observe com atenção a foto abaixo. Você já tinha visto essa imagem antes? Onde? Quando? Em que cidade do Brasil fica a estátua? Qual o nome dela? Agora escreva um pequeno texto sobre a Páscoa, o sentindo dela, o que comemoramos no domingo de páscoa. 
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